昨天的實驗室會議

感覺起來，在昨天的 Lab Meeting 裡，報告的學弟被項老師罵得很慘。

這位學弟的所做的研究，是處理「明清到近代台灣行政區域沿革」，希望能夠建立模型與系統，來幫助（例如，進行一些簡單的推理）使用者檢索相關文件，並提供閱讀上的參考連結。

他這幾天相當認真，因此應該也期望能夠得到正面的回饋。可惜，老師才看了幾張投影片，問了幾個學弟無法精確回答的問題，就開始發飆了。

我猜老師是希望，學弟先努力地想好資料模型，讓系統不但能夠提供合適的功能，還能減輕日後資料維護的困難。因為手頭擁有的歷史資料，本身可能並不完備（缺乏某些時期的資料）、也可能不一致（資料的訊息產生衝突），因而日後應該需要慢慢補齊與更正。如果缺乏良好的模型，每次處理就可能都需要「重頭來過」，那麼處理起來就很令人沮喪了。

不過，我覺得老師昨天的詰問，似乎失去了準頭。雖然他所強調的重點是正確的，但是學弟所做的，其實也沒有偏離那些原則太遠。

然而，當我嘗試替學弟說明，並提到「模型與實作的差異」時，老師卻說「你們不要用那種憐憫的眼光看著我，好像我什麼都不懂似的...」。

我很確定自己並沒有「用憐憫的眼光看老師」。那老師為什麼會這樣說呢？我猜想，或許是因為老師心底深處，對於理論與實作之間的鴻溝，有著矛盾與不安。老師對於理論很在行，但是實作方面的經驗卻不是很充分。他聽多了「實作上會有 ... 困難」這樣的話，卻又無法分辨提出困難的人是否只是在推託搪塞，最後乾脆一竿子打翻一船人。

於是，情況就是：即使遭遇困難的人努力溝通，但因缺乏實際的經驗，老師怎樣也無法感受困難之處究竟在那兒。溝通本來就不是一件容易事，學生們又很難用精確的話語描述那些是心裡想的、那些是實際上做到的，因而就惹得老師不耐煩了。

那麼，模型與實作之間，真的會有很大的差異嗎？有寶寶的人或許可以說，這就像是育兒書的內容，與實際帶小朋友長大之間，就是會不一樣、甚至「差很多」。

看育兒書，上相關網站看別人如何照顧寶寶、如何善用時間，這就類似於理解「模型、理論」。打理照顧大寶寶、到實驗室寫論文與修改程式、並抽空到月子中心陪太太，這就類似於「實作」。兩者之間的差異？因人因事因時因地而有不同。重點是，只看書了解理論，很容易低估「實際動手做」的困難處，而這或許就是所謂的「知易行難」吧。